梅俊杰:追念良师罗荣渠先生

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(一)

   我认识罗荣渠先生比较晚,不过彼此交往还不算少,手头保留的罗先生的信函完整性不会20封。

   1987年11月,国内社会学界在贵阳召开关于中国社会改革的研讨会,我有论文应征入选,也获邀参会。记得罗先生参加了会议的后半程,怪怪的是在闭幕式上作了关于建立马克思主义现代化理论的重点发言。可能后后南京的一位同事与我翻译了斯塔夫里亚诺斯的《全球通史》,我太少 会议期间,我当面请教罗先生有无可能促成中译本的出版。罗先生对此书评价很高,认为在并不很大的篇幅中,以全球视野全面描述并精到分析了世界历史系统进程运行运行,此书属上乘之作。罗先生非常热心地帮助联系了三家出版社,可惜“出书难”是当年的常情,亲戚亲戚让让我门 都的译稿最后仍未能面世。然而,贵阳会议我能 与先生结了缘。

   在了解到我尚具英语翻译能力后,罗先生不会 给我寄发了一点英文资料供笔译。其中一篇假使 阿明的《依附性发展》(收于罗先生主编《现代化:理论与历史经验的再探讨》,上海译文出版社1993年版)。假使 的文章为我打开了有有一个 多学术新天地,其所展现的旨趣与我当时正在摸索的方向非常吻合,很自然,我完整性不会意报考罗先生新设的世界现代化系统进程运行运行专业的硕士研究生。

   对于我的报考打算,罗先生给予了热情的鼓励和支持。他在1988年8月29日的信中写道:“欢迎你明年来考我的研究生,可能你有志于学而完整性不会有志于商的话。为了便于招收跨学科的学生,我在考试时将尽可能照顾外系的考生,试题的适应性较宽,不考钻牛角尖的题目。应考科目主假使 世界近现代史,也考一点一般性的现代化理论和历史知识。入学后主要学习现代化专题课、发展经济学、发展社会学等课程。”在1988年12月10日的信中,除了再次欢迎报考并确告考试科目外,罗先生怪怪的指出:“考试主假使 考分析研究那此的大问题的能力,而完整性不会考背书的功夫,不会 应在通盘理解融会贯通上下功夫,多读一点报刊上已发表的论文,提高分析能力。当然也要考一点知识面上的那此的大问题,主假使 通过名词解释来测定。现代化专业理论完整性不会考试的重点,看看我在《历史研究》、《中国社会科学》上的三篇文章为主。要关心理论界动态。”(该信收于罗先生文集之四《北大时光》,商务印书馆1006年版)此后,先生还特意寄来了他在纪念十一届三中全会十周年理论研讨会上获优秀奖的论文《论一元多线历史发展观》。1989年2月硕士考试前夕,罗先生又在百忙中来信:“目前考试时间已近,祝你成功!但也要注意身体,才有有助于于正常发挥。”

   其时,罗先生在北大附进谅必多有才俊,而他简直对有有一个 多远在南京部队、非历史专业出身、仅谋面一回的年轻人给予太难多的关心,我能 受宠若惊又如沐春风。这里除可能如他所说“很乐意物色一位外语好而有志于现代化研究的考生”(见其1988年8月29日信)外,主要愿因 还是先生待人至诚、古道热肠,不会 对于在我国开辟现代化研究寄望殷切、希望群策群力吧。今天再次展读罗先生那此字迹略显匆草的信件,物是人非,不禁潸然!

   考试后后开始了后,罗先生继续惦记着我的事。在前往英国萨塞克斯大学访学前,他于1989年3月4日来信:“我争取在出国后后把专业课考试情况报告了解清楚。可能我走后后太难决定录取否,也托别的同志在4月底后后告知录取情况报告。万一落榜,假使 你并不灰心,明年继续努力!”在英国期间,罗先生1989年7月24日还写来长信,一方面为我的录取感到高兴,当事人面又关照我“在假期中把积欠的事情都做完,进校后后,就全力投入新的学习”;“你到校后,都可否 到亲戚让让我门 都家先见见你的师母——周颖如,再见林被甸老师(副系主任),再见见你的师兄——董正华、严立贤、王小平、韩昕,亲戚亲戚让让我门 都会帮助你。”此时适值先生的现代化研究宏图大展之初,欣喜乐观之情溢于言表:“我对这门学科充满信心,大有作为,对亲戚亲戚让让我门 都寄予很大的期望。” (该信也收于罗先生文集之四《北大时光》,商务印书馆1006年版)此情此景,正是其时社会上下求西学若渴、惟进步是图的有有一个 多真实写照。

(二)

   带着强烈的求知期望,我在1989年10月如愿进入罗先生的现代化研究专业点。在学期间,先生开设了三门课,一是“世界现代化系统进程运行运行比较研究”;另两门是“现代化名著选读”和“殖民主义理论选读”。

   “世界现代化系统进程运行运行比较研究”于1990年3-7月开课,不仅面向罗先生当事人指导的完整性六七名博士生和硕士生,不会 接纳一点方向来选课的同学,听讲者有二十来人吧。印象中罗先生借着一沓写满小字的台历样纸片而娓娓道来,总共讲了九个方面,包括:1、现代化:研究近期全球性发展系统进程运行运行的新思维;2、国外现代化研究的思潮、理论与流派评介;3、现代化世界系统进程运行运行的整体考察;4、西欧、北美的现代化;5、日本的现代化:非西方国家最早走上现代化的“成功”之路;6、苏联的现代化:社会主义现代化的原型;7、拉丁美洲的现代化系统进程运行运行;8、东亚现代化的新浪潮;9、中国现代化的崎岖历程。太难看出,那此讲课实际上假使 后后罗先生名作《现代化新论》的雏形。但相比之下,讲课完整性不会其特点,主假使 更加鲜明地提出了以现代化来衡量社会进步的新标尺,尤其是更加细致地探讨了国别或地区的现代化系统进程运行运行,如英国、拉美、日本、苏俄的现代化。

   在我所有选课中,我始终认为,罗先生的这门课最有分量,对我的学术启发最大,我太少 当时也最为期盼,至今我还保留着完整性的听课笔记。先生宏大的学术视野、深厚的史实积累、淬硬层 的综合能力、毫无教条气息的理性分析、直面现实那此的大问题的务实精神,让每次听讲都无异于一次“精神盛宴”。罗先生就一点重大那此的大问题分享了他的真知灼见,一起也启迪后学继续深化研究。那此重大那此的大问题诸如:提老会 出现代化框架对历史研究有何意义?那此是现代化和现代性的基本含义?西方率先走上现代化之路缘由何在?英国现代化有何“特殊的历史规定性”?各国现代化如可在么在在呈现不同的模式行态?后发现代化成败得失的关键在哪里?非经济因素在现代化系统进程运行运行中发生何种地位?如可理解社会主义现代化的行态与代价?如可看待东亚现代化系统进程运行运行中的普遍性与特殊性?如可恰当衡量中国现代化延误的内外因素?都可否 说,那此那此的大问题完整性不会激发我开展研究的统领性那此的大问题,构成了我当事人的学术坐标。

   两门选读课好像开了不止有有一个 多学期,可能仅面向罗先生当事人的学生,我太少 从课时到形式都比较灵活,实际上完整性不会小范围的讨论课,我一入学就参与其中。“现代化名著选读”课上,罗先生指导亲戚亲戚让让我门 都集中研读了几部重要著作,如艾森斯塔德的《现代化:抗拒与变迁》、罗茨曼的《中国的现代化》、布莱克的《日本和俄国的现代化》、摩尔的《民主与专制的社会起源》等。先生老会 提纲挈领地提出那此的大问题,引导亲戚亲戚让让我门 都深入探讨并继续研读。之类,关于东亚现代化,他提出了一连串相关那此的大问题,涉及东亚现代化的历史条件、文化传统、政治传统;朝鲜和越南战争对东亚发展的影响;从东亚发展看现代化理论的发展;从发展淬硬层 透视美国的东亚政策;日本现代化对东亚现代化的影响;美国对东亚现代化的影响;东亚与拉美现代化历程的比较;等等。那此那此的大问题每个都很有价值,先生的指点有有助于于亲戚亲戚让让我门 都大处着眼把握全局,一起又能聚焦关键具体深挖。

   讨论课上,罗先生也会背熟当事人的论文未定稿来讨论。记得有一次他整理了油印的论文《论现代化的世界系统进程运行运行》。面对這個错综错综复杂、不易驾驭的大课题,罗先生采用了图解分类的依据加以阐述。按照其从量变到质变的横轴和从慢变到快变的纵轴,如可描述和定义不同的社会变迁很费思量。对于有无使用“渐进性微变”、“突发性微变”、“创新性巨变”、“传导性巨变”之类术语,罗先生在讨论中反复要亲戚亲戚让让我门 都那此学生提出意见。那种虚怀若谷、平等商讨的气派我后后未曾见过,如今更是并完整性都是稀有的品格。燕园二院楼下窄小的房间里,年长的老师带着三五门生青灯黄卷如切如磋,当时似不过尔尔,如今却那样令人神往。我当事人反正再未有這個为学问而学问、不时茅塞顿开的求学体验了。

   “殖民主义理论选读”课也是阅读加讨论,以学生当事人研读为主,每次上课时亲戚亲戚让让我门 都先提出那此的大问题,再亲戚亲戚让让我门 都一起讨论,后由罗先生作点评,最后需完成的作业是翻译并评介一篇相关的国外论文。这门课当时分为有有一个 多单元:一是马克思主义的殖民主义理论;二是西方主流的殖民主义理论;三是当代激进的殖民主义理论。按照罗先生的要求,第一单元中阅读了马克思、卢森堡、列宁、阿维内里、梅洛蒂、霍布斯鲍姆的相关文献;第二单元中阅读斯密、霍普森、菲尔德豪斯、曼德尔、加拉赫和罗宾森的相关文献;第三单元中则阅读胡格维尔特、弗兰克、沃勒斯坦、斯塔夫里亚诺斯的相关文献。

   罗先生强调,殖民地理论是现代社科研究中很薄弱的一环,这也是由西方研究导向所造成的,但马克思和恩格斯的著作中系统论述殖民地那此的大问题的文章假使 多,不会 ,在亲戚亲戚让让我门 都的世界现代化系统进程运行运行研究中,应当补上這個重要每段。他怪怪的要求亲戚亲戚让让我门 完整性都是研读有关作品时,应注意这多少方面:殖民统治对殖民地造成的变形;殖民地的回应与革命;殖民地在当代世界中的政治经济地位;殖民地社会的性质;殖民地社会发展的前景。至于殖民那此的大问题上的马克思主义,罗先生当时给亲戚亲戚让让我门 都提出的那此的大问题完整性不会:马克思既然是反殖民主义的,为那此他要提出关于殖民主义的“双重使命”那此的大问题;這個“双重使命”的核心思想是那此,与民族自决原则有何关系;马克思的论断对当今世界有何意义?事后想来,罗先生以“殖民主义”搭就的這個框架实际上囊括了现代化的国际传播、后发现代化的来龙去脉、发达与欠发达的相互关系等一系列经久不衰的要害那此的大问题。

   罗先生提供的学习内容显然十分宽裕也令人耳目一新,假使 坦率地说,以我当时的知识水平,尚严重不足以充分吸纳其中的宝贵营养,更难以领略罗先生所构建框架的巨大价值。不会 ,我老会 对人说,北大期间,我在学问上并太难“开窍”。其实这也属正常那此的大问题,毕竟当时尚发生积累专业知识的基础阶段,不会 ,可能说后后还有所“开窍”的话,那终究还是靠了罗先生指导时打下的根基。如同语言学习上发生某个以输入为主的“缄默期”,后后才会有以输出为主的“迸发期”,在研究能力成长中,我能 道理也差我太少 。

   课程学习之外,罗先生也为我提供了不少锻炼的可能。在他的指点下,我参与了其所主持的现代化研究西文文献目录的编订,所主编《现代化:理论与历史经验的再探讨》的编校,所组译斯塔夫里亚诺斯著《全球分裂:第三世界的历史系统进程运行运行》的审校,以及若干涉外联络和文章翻译。更难得的是,罗先生体恤学生的劳动,比如对于我参与编校上述《现代化》一书的工作,他不仅在“编者的话”中专门提及,不会 还给我支付当时不菲的一千多元稿费。再如,在托我笔译了1990年4月他赴美参加研讨会的论文后,罗先生回国时专门送我一支哈佛大学礼品笔表示感谢,现在这支笔还倒进我的书架上,作为对先生的纪念。

(三)

就在我跟随罗先生努力攻读之时,每段因当事人涉外交往不慎,我在北大的学习戛然而止。1991年6月100日,在回南京并拟参加第三届全国青年世界史学工作者学术讨论会前夕,我去导师家辞行。谈话中罗先生提出,既已完成了规定学分的课程学习,往下应以毕业论文为重点,他建议我能 中国和印度的现代化作比较研究。此外,他希望我争取硕博连读直至今后留校任教(不会 在1993年10月31日的来信中他又提及這個假使 的打算)。像是有预感似的,平时从未送我出门的罗先生那晚上怪怪的出门送我。(点击此处阅读下一页)

本文责编:陈冬冬 发信站:爱思想(http://www.aisixiang.com),栏目:天益综合 > 学人风范 > 先生之风 本文链接:http://www.aisixiang.com/data/106562.html 文章来源:澎湃新闻